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    发表日期:2017年3月30日   发表人:高朋   有186位读者读过此文 【字体:  
温婉“画风” 彩色课堂

教研课中,我有幸聆听了苏秀倩老师《画风》一课。苏老师甜美的话语、温文尔雅的教态、严谨流畅的课堂让我们如沐浴着和煦的微风,仿佛与文中的三位小朋友一同在郊外享受着作画的乐趣。《画风》这篇课文主要讲述了三个小朋友围绕着问题“如何画风”,接着他们一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸的故事。本文贴近儿童的生活,语言非常简单朴实。苏老师运用自身特有的温婉“风”格,借助教材上现有彩色的插图将《画风》一文展现得淋漓尽致,演绎出“风”富多彩的课堂。

一、 “风”谜吹醒了课堂

本节课用风的谜语来引起学生的好奇心,课件出示:动手摸不着,用眼看不到,花儿见它点头,小树见它招手。这是什么?小谜语体现大智慧,刚进入课堂的学生心思比较离散,而苏老师用有趣的“风”谜将孩子们注意力卷进课堂中来。紧接着苏老师顺势而发,揭开谜底后问:“你们还知道哪些风呢?”学生的兴趣更加浓厚了,七嘴八舌地说起来。苏老师学会利用教材与实际相结合,接着“画风”(话锋)一转便游刃有余地引领孩子们进入文本的学习中来。

 

二、“风”儿吹清了课堂

教师的思路非常清晰,课堂的脉络很清楚。首先苏老师用温柔入情的声音问道:“宋涛、陈丹、赵小艺他们到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线画一画。”贯穿整个课文的新授中。学生带着问题读书,不仅能提高课堂效率同时也能让学生积极地参与到课堂中来。其次再分析三个小朋友画风的过程,更多是注重朗读感悟文章的情感态度。最为突出的是板书设计上,苏老师利用三位小朋友的彩色的绘画作品以及简洁文字概括了文章的主线。最后利用演一演更是将《画风》中的人物形象展现得酣畅淋漓。

 

三、“风”儿吹正了学生的学习态度

教师精心备课,通过精美的课件影响学生,关注学生学习习惯的培养,时刻提醒孩子们用尺子画线和做笔记,同时还实际纠正孩子的坐姿。最后在朗读方面的指导上下苦工,利用点名读、小组读、角色扮演读等多种形式,重视学生读中感悟。

 

四、“风”儿扩展学生的思路

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着 世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”苏老师在教学中,抓住儿童想象力丰富的特点,依据教材所提供的“画风”这一支点作为启发想象的发散点,提出问题“如果你也要画风,你要画什么?你会怎么画呢?”让学生思考并动手画一画自己心目的“风”。学生们兴趣高涨,都在图画纸上认真地涂鸦着自己的画作。利用身边事物加上自己的满意的色彩装点着自己心目中的那一阵舒适温和的“风”。

 

但是课堂教学难免是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先是教学过程每个环节的过渡不够自然,缺乏语言艺术。其次就是动手画风环节没有展示,这真是令人感到惋惜。

小低宣传组:崔秋玲



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