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    发表日期:2017年3月22日   发表人:高朋   有221位读者读过此文 【字体:  
以读为本,盛放课堂光彩

听《棉花姑娘》有感

    《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们在吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

孟婷婷老师执教《棉花姑娘》的这堂课,整体设计上思路清晰,难点突出,以“棉花姑娘生病了,盼望医生来给她治病”为感情基调,以读为本,盛放课堂光彩。

 

    一、努力体现学生学习的主动性

要打破传统教学教师主导的地位,真正构建以学生为主体的课堂教学模式,就要营造一个民主、平等、和谐课堂教学氛围。猜谜语是学生喜欢的一种活动,以这种方式导入新课,不仅使学生感知棉花的形象,而且充分调动了学生的学习兴趣,并让学生亲切地唤出本课课题——“棉花姑娘”。 在跟“棉花姑娘”打招呼的过程中,教师引导学生发现了“姑娘”中后一个音应是轻声,并且发现“姑娘”中两个字宝宝偏旁一样等等。在书写生字“病”时,孟老师也让孩子自己观察发现书写中需要注意的地方,这样学生书写时就更能把字写端正漂亮。教学中,孟老师努力让学生真正成为学习的主体,使他们的个性得以张扬。

 

    二、把握教学主线,激发阅读兴趣

    根据文本内容,教师抓住“为棉花姑娘治病”这一教学主线,以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段,串联起整个教学过程。在教学中注重整体阅读,以培养学生的阅读能力。

播放“蚜虫自述”的视频,引入课文第1小节的学习,激发学生对可恶蚜虫的痛恨,对“棉花姑娘盼望有人来为自己治病”急切心情的领会;以生动的多媒体动画引发学生对“病中的棉花姑娘请了哪些医生来为自己治病,他们有没有治好棉花姑娘的病” 这一问题的关注;又以棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙对话的朗读指导和分角色表演,帮助学生理解棉花姑娘的焦急与痛楚,以及燕子、青蛙和啄木鸟的歉疚与无奈。整个教学过程思路清晰,层次分明,重点突出,整体感强。

 

    三、以读为本,加强朗读训练

    本课的一个重点就是训练学生的朗读。教师采用多种形式的读,如小组合作读、指名读、师生合作读、同桌读等等,通过多种形式的练读,学生体会出请别人帮忙那种请求的语气,还有表演棉花姑娘惊奇地问,也悟出了棉花姑娘当时不同的感受,即:从高兴到失望再到痛苦、急切的心情。

孟老师让学生们戴上头饰进行表演。当学生们戴上美丽的头饰时,立刻进入了角色。发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标的同时让学生加深课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破了教材的难点,同时还达到了人文精神的统一。

 

    如果孟老师在课堂上多方位、多角度地去评价学生,这样可以激发学生更大的学习兴趣。总的来说,孟老师的这节课是扎实、高效的,学生学得轻松、愉快,教师教得简单、快乐。我相信,只要在语文教坛上独特钻研,另辟蹊径,我们的语文教学就能盛放光彩,透现出永恒的生命活力。

小低宣传组:邓晓媚



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