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    发表日期:2013年11月18日   发表人:郑甜甜   有1934位读者读过此文 【字体:  
理想的基础教育是全人格教育

      社会上出现的种种病态现象,归根结底是由人造成的,而这些人有一个共同点,就是丧失了起码的人格。人格教育必须从小抓起,人守住了做人的底线,就不会迷失做事的方向。
      ■刘沪
      我国著名教育家林砺儒先生毕生从事教育事业,他既是大学教授,也担任过中学校长、大学校长。新中国成立之后,林砺儒先生担任过教育部副部长,分管基础教育工作。林砺儒先生对教育理论有着深入的研究,他既是全人格教育理论的倡导者,也是全人格教育理论成功的实践者。1922年,林砺儒先生在就任北京师范大学附属中学校长的演说中说:“我认定理想的中等教育,是全人格的教育。”在全人格教育理论的指导下,北京师大附中培育了成千上万的优秀毕业生,他们中的很多人成长为各行各业的专家、各条战线的领军人物。90多年来,北京师大附中的教育实践以及取得的教育成果,证明了林砺儒先生的论断是正确的。
      全人格教育是对教育的一种认识和理解,也是一种指导教育行为的系统理念。全人格教育,顾名思义是完全的人格教育。人格,狭义地理解,指人的品格。在全人格教育理念中,人格的含义更广,既包括道德人格,也包括心理人格、法律人格,特别强调它是做人的资格。全人格教育起源于健全人格教育,它以“人格”培养为核心,以“完全”或“健全”的人格为培养目标,以德育、智育、体育、美育等为手段,从而实现人的全面发展。
      早在100年前,蔡元培先生就倡导健全人格教育,他指出:“教育者,养成人格之事业也”。林砺儒先生不仅对“全人格教育”的名称予以确认,而且对全人格教育理论做了自己的发展。他提出:“教育是人格的成长”,“一个完整的人格,定必包含动物的、人类的、公民的、职业的四种资格。”他不仅肯定了人格是做人的资格,并且指出完整人格必定是由四种不同的资格构成。这对于我们进一步理解什么是全人格,如何进行全人格教育有着重要的指导意义。
      全人格教育使教育回到原点。自人类诞生以来,教育就发挥着促进人类延续,助人适应环境,推进社会进步的作用。人格培养自始至终都是人类教育的重要内容。基础教育与高等教育不同,它不是侧重专业培养,而是为学生的人生奠基。基础教育作为学生成年前的教育,对象从0岁到18岁,这正是人格形成的重要时期。学生一般都是18岁高中毕业,这不仅意味着他们高中学业的完成,更标志着新的成年人步入社会。因此,基础教育的一个重要任务是使高中毕业生具备完整的人格、健全的人格。
      袁贵仁教授在《试论人格》一文中指出:“在哲学看来,真正的人是在生理因素基础上由心理因素、科学文化素质和思想品德素质构成的完整的人,是在历史中行动的人,是作为活动主体的人。在哲学意义上,人的规格,就是具备基本素质、能够从事现实的活动。人格,也就是人作为活动主体的资格。”
      人格作为“人的资格”有着双重作用。就社会来说,对每个人的人格都应当予以尊重;就每个个体的人来说,应当以自己良好的人格回应社会。
      因此,可以把基础教育的整个过程都作为全人格教育的过程,把基础教育所有教育内容都与人格培养结合起来。无论是家庭教育、学校教育,还是社会教育,在这个阶段,都要为儿童和青少年人格的成长努力,都要为培养他们健全而高尚的人格做贡献。
      全人格教育从人格健全的角度倡导人的全面发展。德、智、体、美四育的培养,将促进人格的完善,也使人的素质得到全面提升,虽然各自占用课时数量大不相同,但都发挥着不可或缺的作用。德育为先、立德树人,说明德育在全人格教育中的重要作用。只要为学生健全人格发展所必需,无论中高考是否考查,我们都要积极发展。例如,开展《伦理学》教学、志愿者服务等。全人格教育是强化了人格教育的素质教育。全人格教育强调以学生的健康成长为根本目的,是以人为本的教育,它与应试教育划清了界限。
      全人格教育对杰出人才的培养有着重要的意义。林崇德教授在研究创造性人才特征时提出:“创造性人才=创造性思维+创造性人格,着重强调培养创造性人才不仅要重视培养创造性思维,而且要关注创造性人格的训练。”
      林砺儒先生1922年至1930年担任北京师大附中校长,钱学森1923至1929年在北京师大附中读书,他接受的中学教育完全是林砺儒先生倡导的全人格教育。钱学森说,在师大附中学习是他人生的一个高潮。很多与钱学森同时在师大附中读书的同学,后来也成长为国家的栋梁,仅中国科学院、工程院院士就有十几位。在短短的几年内,在只有几十亩的校园里,有这样一大批杰出人才涌现,历史地证明了全人格教育的成功。如今,在我们努力培养拔尖创新人才,期盼杰出人才出现的时候,全人格教育同样可以发挥重要作用。
      全人格教育在当今具有强烈的现实意义。社会经济的发展并不会直接带来社会的文明,不讲道德的利益竞争会给社会带来巨大的破坏和灾难。有的人为了追求眼前利益,不惜破坏自然生态,祸及子孙后代;有的人为了追求暴利,不管他人死活,在食品中搞假冒伪劣;有的人因为恩恩怨怨,杀死身边的同学,甚至亲人;有的人身为公职人员,贪赃枉法,给国家和人民带来巨大损失……经济发展了,科技进步了,但是人的道德不会自动跟上世界快速发展的步伐。社会上出现的种种病态现象,归根结底是由人造成的,而这些人有一个共同点,就是丧失了起码的人格。人格教育必须从小抓起,人守住了做人的底线,就不会迷失做事的方向。在我们大力维护社会和谐安定、努力建设社会主义文明的时候,全人格教育能够起到基石的作用。
      历史上,林砺儒先生以他深厚的教育学识和丰富的教育经验,发出自己的心声,认定理想的中等教育,是全人格的教育。今天我们可以进一步认为,理想的基础教育是全人格教育。(作者系北京师范大学附属中学校长)

(来源:中国教育报)



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